Летняя школа пройдет в онлайн-формате! https://conf.distant.msu.ru/live/seminar_msu
Международные мониторинговые исследования качества школьного естественно-научного образования (TIMSS, PISA) вскрыли пробелы в подготовке школьников. Основные из них: неспособность применять полученные знания и умения к реальным ситуациям, недостаточное развитие пространственных и вероятностных представлений, сложности в интерпретации количественной информации. Пассивная форма восприятия информации не развивает самостоятельных качеств школьников, что приводит к неумению решения нестандартных задач. Поэтому вовлечение учеников в процесс обучения с помощью естественно-научного эксперимента представляет собой важную методическую задачу. Выполнение учениками экспериментальных проектов благоприятствует овладению методами естественно-научного познания, а обсуждение проведенного эксперимента развивает и поддерживает интерес учащихся к естественным наукам, формирует естественно - научный стиль мышления. Сегодня методический потенциал школьного естественно-научного эксперимента не используется в должной мере. Педагогическая эффективность эксперимента зависит от умения учителя объяснить его суть, акцентируя внимание учащихся на определенных явлениях. В связи с этим важно уделить особое внимание методической подготовке школьных педагогов к проведению эксперимента, актуализировать его образовательные возможности.